天柱县第二中学德育工作实施方案


发布时间:

2023-09-21

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天柱县第二中学德育工作实施方案

----“三自”德育模式

一、指导思想

根据2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和教育部印发《中小学德育工作指南》,以及十九大、二十大历次全会精神,深入贯彻“育人为本、德育为先”的工作理念,以全员育人、全程育人、全方位育人三个维度构建学校的德育工作体系,坚持以爱国主义教育为主线,以更新教育观念、转变教学思想为先导,以行为规范养成教育为基础,以启动学生自我管理为突破口,以实施“3+2”实效课堂为核心,以推进学生自主、合作学习为重点,以实现增效减负和学生自觉发展、培养创新人才为目的,努力探索德育工作有效方法、途径,创建和谐教育环境,不断提高德育工作的实效性,把我校德育工作推上新的台阶。

  1. 组织机构

为确保学校德育教育工作扎实开展,加强对德育教育工作的领导,学校成立德育教育工作领导小组:

组 长: 汪永成 杨光德

副组长:吴高干 蔡瑞雪 龙书校 彭海梅

成 员:学校中层领导 班主任 政教员 各科任教师

领导小组设在学校办公室,由蔡瑞雪同志兼任办公室主任,潘年波同志任办公室副主任,具体负责日常管理事务。

三、“三自”德育的主要内涵

随着社会的发展,教育目的也发生了相应的变化,自主学习、自我管理日益成为教育的重心。现代教育的根本目的是要使所有学生都得到主动发展和全面发展,而如果没有学生的自主学习、自我管理,这些目的肯定是不能真正达到的。杜威认为:“教育的目的在于使人能够继续管理自己。”苏霍姆林斯基指出:“没有自我教育就没有真正的教育。”所以,教育的制高点就是自主学习、自我管理。“三自”德育主要包含自主学习、自我管理、自觉发展三个方面。

1.自主学习

一切学习说到底都是自学。学习是学习者自己的事情,只能是自己的事情。他人能做的是教,而且能教的只是知识。要将知识转化为能力和智慧,全靠学生自己操练、思索、融会。在这里,主动学习即学习的主观能动性贯穿其中,至关重要。实现主动学习的关键,就是建立学习目标和学习过程之间的有机联系,即:兴趣引领,目标驱动。心理学家斯金纳指出:“教授是对学习的加速,学生的学习无需教,但教师要安排能使他们更快、更有效地学习的条件。”教育者要把学习的权力还给学生,实现“学习的自主”。

学校通过实施“三自”德育“3+2”实效课堂改革及其它有效途径及措施,使全体学生端正学习态度,增强学习兴趣和求知欲望,掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法,形成较强的自学能力,养成良好的自学习惯。 

2.自我管理

学生自我管理的过程,是通过自我认识、自我要求、自我实践和自我评价四个环节来运行的,如果能坚持长期进行自我管理,那么就能在个体身上转化为一些可贵的品质,最终形成具有自信、自强、自立、自尊品质的独立人格。教育者要把教育的权力还给学生,通过自我管理实现“教育的自觉”。

学校通过学生参与设计并自主组织系列“主题班会”,自主参与组织运动会、艺术节、阅读课、成人礼、社团活动等校本活动课程,实现学生在德、智、体、美、劳等方面的自我管理和主动发展。

3.自觉发展

学生的个体发展实际上有两种形态:自然发展和自觉发展。自觉发展是由要我发展上升到我要发展,是学生自我教育的高级阶段。

自觉发展的主要标志就是人生理想和奋斗目标的牢固确立和孜孜追求。苏霍姆林斯基说:“追求理想是一个人进行自我管理的最初的动力,而没有自我管理就不能想象会有完美的精神生活。”在学生自主学习和自我管理的基础上,通过自主开展人生理想规划与追求、生涯设计与实践的系列活动,引导学生走上人生自觉发展的道路。

四“三自”德育的实施规划

1.一年内

全面启动“三自”德育工程,初见成效。确立“三自”德育课程体系,全体师生转变观念,共同参与。教师引导学生自主学习、自我管理、自觉发展;学生行为习惯有明显改变,学习能力和学习成绩有较大提高。

2.两年内

通过学生的自主学习、自我管理、自觉发展,探索出学校学生德育工作的成功之路,实现全体学生言行规范,积极乐观、努力向上,具备优秀品质的良好局面。

3.三年内

“三自”德育工程日益完善,走向成熟,并得到社会各方认可,在课程建设、自我管理、课堂教学和学校文化等方面拥有独特的建树,办学特色和影响力日益彰显。

五、“三自”德育核心理念

1.学习是人的天性。好奇与求知是人的本能,每个孩子都是天生的学习者。只要教育方式恰当,所有学生都能获得学业成功。没有学不好的学生,也没有不会教的老师。

2.让每个学生学会自学。学习说到底就是自学,是学习者内在的生命活动。让每个学生学会自学,是教学改革的出发点和归宿,是教师永恒的追求。教是为了不教。诚如陶行知所说,“教师的责任不在教,而在教学,在教学生学”;“教的法子必须根据学的法子”,“怎样学就怎样教”。

3.因材施教,异步学习。人的生理、心理个性差异,决定了其学习方式的差异。传统教学是要求学生的学必须适应老师的教,现代教学则是要求老师的教必须适应学生的学。因此,教学的首要任务就是发现和研究学生的学习潜能和个性差异,探索适应每个学生有效学习的教学方法,由“学适应教”转变为“教适应学”,真正做到因材施教,取得最佳效果。

4..践行自我管理。教育的价值在于唤醒每一个孩子心中的潜能,帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事情。苏霍姆林斯基说“没有自我教育管理就没有真正的教育管理”。杜威说:“教育的目的在于使人能够继续教育管理自己。”学校和教育者要把教育的权力还给学生,通过自我管理实现“教育的自觉”,促进学生德智体美劳的全面发展和主动发展。

5.实现自觉发展。苏霍姆林斯基说:“追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。”在学生自主学习和自我管理达到一定水平的基础上,通过自主开展人生理想规划与追求、生涯设计与实践的系列活动,促使学生逐渐实现人生的自觉发展。

六、“三自”德育的主要措施

1.强化自主学习

(1)改变课堂形式与结构

课堂上由老师教为主变为学生学为主,课堂结构由课前导入学习、课中合作学习、课后运用学习三个基本环节组成。其中,导入学习是自主学习的引领,合作学习是自主学习的补充、延伸和强化,运用学习是自主学习的深化和提升。

(2)加强学生课外自主学习的指导

开放图书馆、阅览室;通过各种学生社团组织,开展多种形式的自主、合作学习活动和实践活动。

2.推行自我管理

(1)充分利用主题班会

把学生自我管理纳入主题班会内容,并设计主题班会校本课程。该项工作由政教处和学生发展处处牵头具体负责。

(2)开展班级自我管理量化活动

班级自我管理量化,是学校实施学生自我管理活动的主要抓手。强化学生的自我管理,不仅是提高学校管理水平有效手段,还是促进学生自主学习与合作学习、提高学习效率和教学质量的重要途径。班级量化活动由各学部和政教处共同负责,全体学生参加,班主任进行必要的指导和辅导。班级量化考核成绩与先进班级评比以及班主任绩效考核直接挂钩。

①卫生 这是学校管理的脸面。 制订卫生管理标准,每周进行检查评比。

②纪律 这是学生管理的重点。学生遵守纪律的自觉性是学校管理水平的主要标志。每天安排有值班检查公布。

③生活 这是学生管理的难点。包含学生在教室的学习状态,寝室与同学的相处,食堂的文明有序就餐等行为细节。

④学习 学习是学生的天职。学生以学为主,学会学习是学生的首要目标。教师必须彻底摒弃传统教学观念、方法、习惯和模式,培养学生自主学习的意识、方法和习惯,全面提升学生自主学习、合作学习、探究学习和应用学习的能力。

  1. 开展一日常规活动

一日常规是学生每天必做之事,是六个好行为和三种好品质养成的重要抓手。包含:①主题演讲、②激情跑操、③每日一歌、④我手写我心、⑤每日一贴。该项工作由教务处与政教处共同完成。

3.促进自觉发展

在高一高二阶段,通过校本课程引导学生规划人生,树立理想与追求,确定阶段目标和长远目标,开展生涯设计与实践的系列活动;

在高三阶段,自主组织成年仪式等活动,锁定升学或创业目标,引导学生走上人生自觉发展的道路。

附件1:《天柱县第二中学“三自”德育模式解读》

附件2:《天柱县第二中学“三自”德育工作推进方案》(2022修订)

附件3:《天柱县第二中学学校精神课程体系》

附件4:《天柱县第二中学“三自”德育主题班会课程系列》

附件5:《天柱县第二中学一日常规活动安排》

附件6:《天柱县第二中学学生志愿服务学时认定办法》

附件7:《天柱县第二中学教育惩戒实施办法(试行)》


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